{"id":285,"date":"2009-05-12T21:08:15","date_gmt":"2009-05-12T19:08:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.joachim-kranz.net\/index.php\/unterrichtsentwicklung"},"modified":"2010-10-26T21:57:32","modified_gmt":"2010-10-26T19:57:32","slug":"unterrichtsentwicklung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.joachim-kranz.net\/index.php\/unterrichtsentwicklung","title":{"rendered":"Unterrichtsentwicklung"},"content":{"rendered":"<p>Chemie und Physik &#8211; spannende aber ungeliebte F&auml;cher? <\/p>\n<p>&quot;Zur Vermittlung der faszinierenden Seiten der Chemie (und Physik) muss ein Lehrer oder eine Lehrerin selbst noch fasziniert sein oder doch wenigstens Spuren der alten Faszination in sich sp&uuml;ren (Klein 2005). Der Transport dieses positiven Gef&uuml;hls in die K&ouml;pfe und Herzen der Sch&uuml;ler kann nur gelingen, wenn die Motivation und Aktivierung der Sch&uuml;ler und Sch&uuml;lerinnen gelingt. Ein vielversprechender Ansatz, der sich bis die in Bildungsstandards der Naturwissenschaften durchgesetzt hat, ist der Kontextgedanke. &nbsp;<\/p>\n<p><strong>Die Unterrichtskonzeption Chemie im Kontext steht dabei auf drei S&auml;ulen:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Kontextorientierung: Unterrichtsinhalte sind authentische, f&uuml;r die Sch&uuml;ler\/innen relevante Fragestellungen, anhand derer sich chemische Inhalte erarbeiten lassen.<\/li>\n<li>Basiskonzepte: Die Unterrichtskonzeption zielt ferner darauf ab, dass in verschiedenen Kontexten zentrale chemische Basiskonzepte erarbeitet werden.<\/li>\n<li>Methodenwahl: Der Unterricht in diesem Projekt ist durch eine m&ouml;glichst gro&szlig;e Methodenvielfalt gekennzeichnet. Damit ist verbunden, dass das selbstgesteuerte Lernen in verschiedenen Phasen mehr Bedeutung erh&auml;lt und sich die traditionellen Lehrer-Sch&uuml;ler-Rollen ver&auml;ndern.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Diese von uns vorgelegten Unterrichtsmaterialien legen gro&szlig;en Wert auf die Ber&uuml;cksichtigung der von uns entwickelten KKK-Regel, die Kontexte, Kompetenzen und (Basis-)Konzepte verkn&uuml;pft. Ich betrachte&nbsp; diese didaktisch-methodische Trilogie als eine wesentliche Grundlage der Strukturierung von Unterricht.&nbsp;<\/p>\n<div><a href=\"https:\/\/www.joachim-kranz.net\/wp-content\/uploads\/2010\/01\/kkk-regel-450.jpg\" title=\"kkk-regel-450.jpg\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.joachim-kranz.net\/wp-content\/uploads\/2010\/01\/kkk-regel-450.jpg\" alt=\"kkk-regel-450.jpg\" \/><\/a><\/div>\n<div>Die Grafik zeigt den strukturellen Aufbau von Unterricht aus der Sicht des Lehrers und des Lerners, hier am Beispiel der Untesrichtseinheit &quot;Mein Befund &#8211; medizinische Laboruntersuchungen verst&auml;ndlich gemacht&quot;, die vom Berliner Set von Chemie im Kontext entwickelt wurde.&nbsp;<\/div>\n<div>Unsere aktuellen Unterrichtsentwicklungen betreffen die Themen Energetik, Redoxreaktionen, Elektrochemie und S&auml;ure-Base-Theorie, jeweils auf Leistungskursniveau:<\/div>\n<div><strong>Explosiv! Die Chemie und Physik der Raketentreibstoffe<\/strong><\/div>\n<p> <strong> <\/p>\n<div> Aluminium &#8211; gl&auml;nzender Werkstoff und leichte Energiequelle <\/div>\n<p> <\/strong> <\/p>\n<div><strong>Cola &#8211; starke Erfrischung mit schwachen S&auml;uren.<\/p>\n<p> <\/strong><\/div>\n<div>Weitere Unterrichtsvorlagen f&uuml;r kontextorientierte Unterrichtseinheiten (mit CD) finden Sie unter der Rubrik Unterrichtsmaterialien.<br \/> &nbsp; <\/div>\n<div>&Uuml;ber Fortbildungskurse m&ouml;chten wir diese innovativen Ans&auml;tze verbreiten. Mehr finden Sie auf der Seite <u>Fortbildungskurse Chemie.<\/u><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Chemie und Physik &#8211; spannende aber ungeliebte F&auml;cher? &quot;Zur Vermittlung der faszinierenden Seiten der Chemie (und Physik) muss ein Lehrer oder eine Lehrerin selbst noch fasziniert sein oder doch wenigstens Spuren der alten Faszination in sich sp&uuml;ren (Klein 2005). 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