{"id":339,"date":"2009-12-20T15:45:24","date_gmt":"2009-12-20T14:45:24","guid":{"rendered":"http:\/\/www.joachim-kranz.net\/index.php\/kopfballversuche-egg-races"},"modified":"2022-04-21T16:41:50","modified_gmt":"2022-04-21T15:41:50","slug":"kopfballversuche-egg-races","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.joachim-kranz.net\/index.php\/unterrichtsentwicklung\/kopfballversuche-egg-races","title":{"rendered":"Kopfballversuche – Egg-races"},"content":{"rendered":"

Chemieunterricht ohne Experimente \u2013 undenkbar! <\/strong><\/p>\n

F\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler stellen Experimente erfahrungsgem\u00e4\u00df die Hauptattraktivit\u00e4t des Unterrichts dar. Dar\u00fcber hinaus wird ihnen aus fachdidaktischer Sicht eine wesentliche Funktion im Lernprozess zugewiesen. Beide Aspekte stellen die Lehrkr\u00e4fte vor die Aufgabe, dem Experiment einen geeigneten Platz innerhalb des Unterrichts zuzuweisen.<\/p>\n

Methodisch lassen sich Experimente auf unterschiedlicheste Art und Weise im Unterricht einsetzen. Bei Kopfballversuchen geht es zielgerichtet um Experimente, in denen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die Vorplanung eigenst\u00e4ndig \u00fcbernehmen.<\/p>\n

Die Fernsehserien „Egg Race“ in Amerika und Kopfball (beim ZDF in Deutschland) haben es vorgemacht. Zwei Sch\u00fclergruppen erhalten experimentelle Aufgaben sowie Materialboxen und treten in einen Wettkampf ein. Die Kamera verfolgt die verschiedenen L\u00f6sungsans\u00e4tze, die Diskussionen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die Umsetzung der Ideen und die Pr\u00e4sentation der L\u00f6sung(en).<\/p>\n

Erkenntnisgewinnung durch Experimente<\/strong><\/p>\n

Neben dem inhaltsbezogenen Kompetenzbereich Fachwissen strukturieren die prozessbezogenen Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung das Gef\u00fcge der Anforderungen der naturwissenschaftlichen F\u00e4cher.<\/p>\n

\n

\"Arbeit<\/a>
\nKopfballversuch im Lampenlabor – Ermittlung der „Leuchtquelle der Zukunft“<\/p>\n

Im Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung geht es in den Naturwissenschaften erster Linie um die methodischen Kompetenzen rund um das Experiment: Arbeitsplanung, Recherchieren, Auswerten, \u00a0Dokumentieren, Bewertung der Ergebnisse, Pr\u00e4sentieren.<\/p>\n

Dieses Vorgehen erscheint so leicht, so einfach, aber die Schwierigkeiten liegen in der korrekten Umsetzung der Teilschritte. Das Experimentierenk\u00f6nnen<\/strong> umfasst kompetentes Handeln hinsichtlich folgender T\u00e4tigkeiten:<\/p>\n

Planen <\/strong>
\n(Verfahren planen, Zeitumfang planen, Material\/Ger\u00e4te planen, Sicherheitsbestimmungen beachten, Ziel formulieren)<\/p>\n

Vorbereiten<\/strong>
\n(Informationen beschaffen, Protokollstruktur entwerfen, Material\/Ger\u00e4te ausw\u00e4hlen, Versuchsskizzen erstellen,\u00a0Experimentieranordnung aufbauen)<\/p>\n

Durchf\u00fchren<\/strong>
\n(mit Materialien\/Ger\u00e4ten umgehen, Beobachten, Messen, Aufzeichnen)<\/p>\n

Auswerten
\n<\/strong>(Ergebnis berechnen, Fehler betrachten, Fehler quantifizieren, Ergebnis darstellen, Ergebnis werten)<\/p>\n

\"tun-solar-kopfballversuch2.jpg\"<\/a>
\nKopfballversuch zur Ermittlung der Schaltung von Solarzellen<\/div>\n

Kopfballversuche \u2013 Egg races<\/strong><\/p>\n

Der Kopfballversuch, auch Egg-Race genannt, unterscheidet sich grundlegend von den normalen Experimentierformen im Unterricht. Diese Versuche stellen die h\u00f6chste Stufe der in der Schule zu erreichenden experimentellen Kompetenz dar, die erst erreicht wird, wenn die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in der Lage sind, Experimente eigenst\u00e4ndig zu planen. Dieser, auf den ersten Blick so einfache Prozess, erweist sich bei genauer Betrachtung als ein komplexer kognitiver Vorgang:<\/p>\n

Die Sch\u00fcler m\u00fcssen:
\n\u25cf ihr Wissen \u00fcber die Chemie\/die Naturwissenschaften aktiv zur Steuerung ihrer Handlungen einsetzen,
\n\u25cf im Team eigenst\u00e4ndig eine Strategie entwickeln, um das vorgegebene Versuchsziel zu erreichen,
\n\u25cf den Versuchsaufbau in Eigenregie erstellen,
\n\u25cf das Experiment sachkundig durchf\u00fchren,
\n\u25cf den Versuch auswerten und \u00fcberpr\u00fcfen, ob das angestrebte Ziel mit dieser Strategie erreicht wurde.<\/p>\n

Diese Aufz\u00e4hlung zeigt den Einsatzbereich dieser Versuche: Relativ einfache Versuche mit einer \u00fcberschaubaren Aufgabenstellung.<\/p>\n

Die selbstt\u00e4tige \u00dcberpr\u00fcfung durch die Sch\u00fcler f\u00fchrt zwangsl\u00e4ufig zu einer realistischen Selbsteinsch\u00e4tzung der gezeigten\u00a0 Leistung, d.h. die wichtige Reflexionsebene wird insbesondere durch Kopfballversuche angesteuert.<\/p>\n

\"kompetenzsaule-exp-erkenntnisg450.jpg\"<\/a>
\nKompetenzs\u00e4ule der experimentellen Erkenntnisgewinnung in der Schule<\/p>\n

Beispiele f\u00fcr Kopfballversuche finden sich nahezu in allen von uns entwickelten Unterrichtseinheiten, insbesondere im Lampenlabor, im Zahnpastaprojekt, bei der Chemie der Haarf\u00e4rbung, der Geochemie und im Achterbahnprojekt wird diese experimentelle Methode ausf\u00fchrlich vorgestellt.<\/p>\n

\n

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