Die schulische Bildung befindet sich in einem rasanten Wandel, denn Inklusion und Digitalisierung als gesamtgesellschaftlich anerkannte neue Rahmenbedingungen erfordern von den Lehrkr\u00e4ften Basiskompetenzen in der Realisierung der inklusiven, digitalen Welt in der Schule (Meier, Kremser, Finger, & Huwer, 2020). <\/p>\n\n\n\n
F\u00fcr den Chemieunterricht besteht die Herausforderung, die Strategie der Kultusministerkonferenz KMK (2016) zur \u201eBildung in der digitalen Welt\u201c, deren cha-rakteristisches Merkmal die Verbindung der Inklusion \u2013 die Teilhabe Aller an Zug\u00e4ngen zur Bildung \u2013 und der Digitalisierung, integrativ zu verwirklichen. Dennoch lassen sich f\u00fcr den internationalen wie auch f\u00fcr den deutschsprachigen Raum kaum geeignete Modelle als Instrumente zur Planung von inklusivem Unterricht unter Einbindung digitaler Medien finden. Die Paradigmenwechsel f\u00fcr den Unterricht von exklusiv zu inklusiv und analog zu digital werden meist isoliert be-trachtet und selten in ihrer Gesamtheit bedacht, aber nur in der synthetischen Betrachtung dieser Aspekte kann der Inklusionsprozess optimiert werden (Muu\u00df-Merholz, 2020). Naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung durch Probleml\u00f6sen bietet aber eine M\u00f6glichkeit, verschiedene Anforderungen eines inklusiven Chemieunterrichts zu ber\u00fccksichtigen, wobei das Promotionsprojekt ausdr\u00fccklich auf dem weiter zu fassenden Begriff der Inklusion beruht. <\/p>\n\n\n\n
Die Dissertation, die an der Humboldt-Universit\u00e4t zu Berlin im Institut f\u00fcr Didaktik und Lehr-\/Lernforschung Chemie bei Prof. Tiemann entstanden ist, widmet sich demzufolge der Entwicklung und Validierung eines Modells f\u00fcr den inklusiven Chemieunterricht (MiC) und darauf aufbauend dem Transfer des Modells in eine praxisnahe, inklusive Lernumgebung unter Verwendung eines interaktiven Lernbuches. <\/p>\n\n\n\n
Der MiC-Ansatz verbindet Theorie und Praxis und ber\u00fccksichtigt gleichzeitig, wie von der KMK gefordert, die Digitalisierung.<\/p>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.joachim-kranz.net\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/MinU_Theorie_Praxis.jpg\")
<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\nAnhand des erfolgreichen Transfers des MiC-Ansatzes in eine inklusive, analog-digitale Lernumgebung konnte gezeigt werden, dass die drei Schritte des MiC-Ansatzes handhabbar und praktisch umsetzbar sind. Zugleich konnte die Eignung und das Potenzial des Multitouch-Learning-Books f\u00fcr den inklusiven Chemieunterricht nachgewiesen werden.<\/p>\n\n\n\n
<\/a>Die Ebenen des Modells f\u00fcr den inklusiven Chemieunterricht in ausf\u00fchrlicher Form:<\/p>\n\n\n\n